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提高作文水平的途径之一——写日记         ★★★【字体:
提高作文水平的途径之一——写日记
作者:宋少花    文章来源:田东县思林镇兴恒希望小学    点击数:1930    更新时间:2009-11-10
    日记在《现代汉语词典》的意思是:“把每天所遇到的和所作的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受。”

可是我对日记在小学语文教学中的运用却有着更深一层的理解:学生通过写日记可以从中提高写作文的能力。我在接手五年级语文教学的时候,就开始有意识的让学生写日记。或让学生自由写,内容不限,或出一些范围,类似与命题作文的让学生写。每周三篇,多写不限,想写就写。这一年来,深感写日记对学生实际上是有很大的帮助的。

    一、 写日记可以减少学生写错别字的机会,提高书面语言表达的能力。

    在识字方法中,有一种叫做“重现法”,就是说生字是“一回生,二回熟,三回就成了朋友”。这也适用于写日记。学生写日记要运用文字,这些文字可以是熟悉的字,也可以是一些刚刚学过的生字。学生通过运用,就熟悉了这些字,从而也减少了在写作文时错别字太多的现象。

有一位学生在开始写日记的时候,曾经写过“好朋友的我来我家一起玩。”我在评改的时候给他注明,他才意识到自己的错误,端端正正地把错误改过来了。从此,在以后的日记中,他尽量避免再次出现这样的错误。他写的日记读起来也越来越流畅了。

    作为农村的孩子,他们平时交流的语言都是本地方言,只有在课堂中,与教师的对话中才运用普通话。这样,他们无形就与城市的孩子少了许多训练普通话的表达思想、行为的机会,可是日记却有这个能力进行弥补。学生在写日记时,只有运用普通话的思维才写出合乎语法的句子来。运用得多了,随口能说普通话,书面表达起来就更加容易了。

    二、教师可以通过看日记了解学生情况、班级情况,了解学生的思想动态。

    教师与学生在一起的时间毕竟是有限的,不可能样样、事事都了解。但是,可以通过看学生的日记,更进一步的了解学生。 有一次,我在看一篇日记时,发现有个学生记录了在上自习课的时候,一位男同学搞恶作剧,把一些泥巴和一条毛毛虫偷偷放进一位女同学的文具盒里,这位女同学在打开文具盒时被吓得哭了。而且,在其他同学的日记里也记录了这件事。平时这个男同学比较好动调皮,不喜欢别人到老师的面前去告他的状。我也不动声色,如法炮制,我准备好我故意神秘的对那位男同学说:“嗨,老师有一样东西想给同学们看,不过,我想让你先看看,给我提提意见。”他兴高采烈地打开一看,吓了一跳,说:“老师,你怎么吓我呀!”我说:“是你教我这样做的有呀!”他听了,不好意思地笑了。后来,很少发现他再搞这样的恶作剧了。 还有一次,有一位女同学在日记中表露出非常烦躁的情绪,在结尾中还写了“老师,我真的非常烦,非常烦,谁能救救我呀!!!”平时这位学生是非常活泼活动,丝毫看不出有什么不对的地方。所以,我也已书信的形式给她回了几句话:“老师不知道是什么让你这样心烦。但是老师在像你这样年纪的时候,也曾经非常烦躁,还有许多小秘密。后来,我知道这表示我已经长大了,不在是那个不懂事的小女孩了。这是一件值得高兴的事,只要想得开,多看书,多和同学们玩,烦恼就会不见了,你说是吗?”在后来的日记中,我看到了她的回话:老师谢谢您!

    三,日记其实是小作文。

    考试作为检验学生能力的一种手段,不可能一下子就消失。而中高年级的试题中,作文是占了很大的分值。

    一些教师在期末总复习时,总是费煞苦心的去猜作文题,甚至让学生死记硬背某一命题作文,如果蒙得对,那就皆大欢喜,如果不对,那结果可想而知。其实,作文能力不是靠背就能提高了的。其实现在作文试题,经常会变换说法,但在原来的作文基础上稍稍改变,就可以,这改变的能力,就需要在平时中注意。所以,有时候,为了配合作文课,我先提前一个周,根据作文要求,向学生提出比较细致的命题日记。

    比如,大作文是〈我的好朋友〉。我就提出:“同学们都有自己的好朋友,我们这个周就专门观察你的好朋友。第一篇要写好朋友的外貌、神态。第二篇要写她做的一件事;第三篇写写你想对好朋友说的话。”经过一周的观察,对他们的好朋友有了一定的深入思考。所以,上起作文课来,也就轻松多了。

通过这一年来,凭借学生的日记,使学生的写作水平得到了快速提高,也提高了教学质量。

 



文章录入:周周    责任编辑:周美娟   
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