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七年级数学教学质量随机抽查情况通报
一、随机抽查样本班情况
本次抽查的班级为：田东二中七(1)班、油城学校47班、思林初中0901、义圩初中156班、印茶初中09（1）班。
二、抽查试题情况
本次抽查范围是：初中数学人教版七年级第三章3.2解一元一次方程(一)---合并同类项与移项、3.3解一元一次方程(二)---去括号与去分母、3.4实际问题与一元一次方程和第四章4.1多姿多彩的图形，绝大部分题目均来源于课本，个别题目为课本题的“小包装”，试题难度比例为8：1：1，难度值为0.75±0.05，比段、期考难度低，命题期望值为0.75，即期望考试结果的总平均分为75分左右，由于本次抽查到的班级人数都比较少，所以总体成绩较好，平均分达84.4分，比期望值相多了9.4分，超过了命题预期，这说明我县初中数学教学质量保持稳步提高。
三、卷面分析情况
（一）成绩统计情况
田东县2009~2010学年度上学期七年级数学科教学质量抽查成绩统计表
（二）学生答题情况
1、学生的空间想象能力较差，对一个空间图形由几个面围成的识别能力低，如第6小题：“在下列立体图形中，由三个面围成的是（ ）,（A）圆柱体 （B）正方体 （C）圆锥体 （D）球，这个简单的问题却还有16%的学生选择错误。 2、学生在具体实施去括号时，对去括号法则和剩法分配律的遗忘率高，如第2小题：”将方程(2x－ 3)－2(1－x）＝5去括号正确的是（ ）还有12%的学生回答错误；第17小题解方程2（x－3)＝1－x，仅在去括号方面发生错误率也达10%。
3、学生对解方程去分母这一环节错误率也比较高，主要在于方程两边同乘以最简公分母时漏乘整数项，如第18小题解方程 （3y－1）／2－2 ＝（2y －5) ／3 ,在去分母中2这一项没有乘上最简公分母6的达到18.6%。
4、部分学生动手操作能力低，教师在课堂教学中没有很好地培养学生的实验操作能力，学生在图形的展开、旋转的操作能力较低。
5、部分学生由平面图形与立体图形之间的转换,即由平面图形绕着轴旋转得到立体图形和把立体图形的表面展开得到平面图形的识别能力较低，所以在第19小题和第20题的回答中有21.2%的学生错误。
6、部分学生没有掌握列一元一次方程解应用题这个初中数学重中之重的内容，有96人，占参考人数的44%在解答本题时存在不同程度的错误，是全卷答题中错误率最高的一题，其中有25个学生得零分、交白卷，占参考人数的11.5%，有4个学生仍试图用算术的方法求解。
四、对今后教学的建议
1、教师要加强数学概念法则、数学方法的教学，充分揭示概念的内涵和外延，重视概念形成的过程。本次抽查的内容中对解一元一次方程和列一元一次方程解应用题方法、步骤等重点教学内容要使学生牢固掌握。
2、要注意突出学生的自主探索，通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象，引出立体几何图形的基本特征和识别。
3、要注意培养学生的动手操作能力，教材中编排的“思考”、“探究”等栏目，要尽可能多地让学生主动参与，拓展学生思考与探索的空间。
4、加强几何课的直观教学。教师要多做一些简易教具，充分利用教具、实物揭示平面内图形的旋转得到立体图形、立体图形的展开得到平面图形的内在联系与识别，使学生加深理解、掌握知识。
5、在教学中，教师要充分挖掘和利用现实生活中大量存在的立体图形，引导学生对其中的一些共性特征加以分析、总结，鼓励学生从不同的角度理解立体图形的特征与性质，同时能够欣赏现实世界中有关立体图形的图案。
6、教学要在面向全体学生的基础上对不同层次的学生提出不同的教学要求、采取不同的教学方法，使每一个学生都能在自己的基础上得到提高。
7、教学中应充分给学生对图形进行观察和动手操作，给学生提供一定的探索和交流的空间，将学生主动参与、亲自动手操作、探索和合作交流等实践活动贯穿于教学过程的始终。
|
学校 |
班级 |
参考人数 |
平均分 |
及格率 |
优秀率 |
90分以上 |
满分 |
任课教师 |
|
田东二中 |
七（1） |
39 |
89 |
100 |
84.6 |
56.4 |
7 |
申秀君 |
|
油城学校 |
47 |
56 |
92 |
100 |
94.6 |
69.6 |
9 |
梁增康 |
|
思林初中 |
09(1) |
55 |
81.2 |
98.2 |
52.7 |
25.5 |
2 |
韦明祥 |
|
义圩初中 |
156 |
39 |
83.8 |
100 |
74.4 |
20.5 |
2 |
班美红 |
|
印茶初中 |
09(1) |
29 |
70.4 |
79.3 |
34.5 |
10.3 |
0 |
刘德团 |
|
全县合计 |
|
218 |
84.4 |
96.8 |
70.6 |
30.3 |
20 |
|
文章录入：周周 责任编辑：周美娟
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